Matemática também é uma língua estrangeira para o inglês

Aug 20, 2023

A postagem de hoje inicia uma série de três partes sobre o ensino de matemática para alunos de língua inglesa.

Isabel Becerra é facilitadora de instrução protegida do departamento de programas multilíngues do Garland ISD no Texas. Ela nasceu na Bolívia e é educadora desde 1992. Ela é uma defensora apaixonada dos alunos bilíngues emergentes:

Como educador nos últimos 28 anos, tenho visto em primeira mão o impacto que causamos no processo de aprendizagem dos nossos alunos bilíngues emergentes, fornecendo apenas os apoios e estruturas certos para tornar o conteúdo compreensível e significativo para eles, mesmo que estejam em níveis iniciais de proficiência em inglês.

No meu papel como facilitador de instrução protegida, atuo como um defensor ativo e apaixonado que procura proporcionar um ambiente de aprendizagem equitativo para todos os alunos. Faço isso promovendo a abordagem de instrução protegida como uma estrutura de aprendizagem para melhores práticas que oferece aos alunos oportunidades equitativas para desenvolver conteúdo e linguagem. Este método de aquisição de um segundo idioma é implementado em todas as séries e áreas de conteúdo para garantir que os bilíngues emergentes estejam totalmente envolvidos em uma aprendizagem significativa e rigorosa.

Quando ensinamos matemática aos nossos alunos bilíngues emergentes, precisamos entender que estamos ensinando outro idioma. A matemática em si é uma segunda língua para muitos, devido ao número de novos termos, conceitos e processos que precisam ser aprendidos. Nossos alunos bilíngues emergentes possuem conhecimentos básicos limitados, diferenças culturais e linguísticas e trazem diversas experiências de aprendizagem, o que torna o aprendizado de matemática muito desafiador para eles.

Quando não conectamos e estruturamos instruções para nossos EBs, estamos os preparando para o fracasso. Precisamos fornecer um ambiente de aprendizagem interativo e rico em idiomas para que nossos alunos tenham experiência suficiente para entender o que estão aprendendo. Usamos a pesquisa de instrução protegida da Seidlitz Education, The 7 Steps to a Language-Rich and Interactive Environment como nossa estrutura. Equipamos os professores com estratégias de ensino que permitirão que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo.

Algumas das estratégias que recomendo usar com nossos EBs nas aulas de matemática são:

1. Para tornar o vocabulário e os conceitos acadêmicos explícitos e visuais, incentivamos nossos professores a usar o Passo 5, usar estratégias visuais e de vocabulário, para tornar o material do conteúdo compreensível para bilíngues emergentes, construindo contexto para o vocabulário e incorporando recursos visuais de apoio. Os suportes visuais e de vocabulário auxiliam no domínio dos objetivos da série; estratégias são implementadas intencionalmente para tornar a aprendizagem acessível a todos os alunos.

2. Para focar nas discussões acadêmicas e de aula, os EBs precisam internalizar o conteúdo para que possam externalizá-lo. Isso significa que precisamos planejar múltiplas oportunidades para os alunos falarem matemática. A etapa 6, os alunos participam de conversas estruturadas, é uma forma que permitirá aos alunos processar o aprendizado por meio de discussões estruturadas enquanto desenvolvem a linguagem acadêmica. As conversas entre pares apoiam o uso da linguagem acadêmica, enquanto o conteúdo e a linguagem são desenvolvidos igualmente em todos os alunos.

Uma estratégia muito comum nesta etapa é o uso de QSSSA (Question, Signal, Stem, Share, Assess). Esta estratégia é útil para estruturar uma conversa e ajuda a desenvolver um sentido de comunidade entre os pares, bem como reduz o filtro afetivo dos nossos CE quando solicitados a discutir ou responder a uma pergunta. Quer você seja professor de matemática do jardim de infância ou professor de álgebra do ensino médio, eu desafio VOCÊ a experimentar esta técnica incrível com seus alunos.

3. O passo 2, falar frases completas, fornecerá suporte para os alunos falarem em nível acadêmico ao discutirem seu aprendizado. Uma maneira de fazer isso é usar radicais de frases para que os alunos formem respostas completas de forma que possam adotar novas estruturas de linguagem para usar de forma independente.

As estratégias instrucionais têm tudo a ver com o aluno e com a equidade na aprendizagem. Para garantir que abordamos nossos alunos com essa mentalidade, devemos considerar qual mensagem nossa instrução está enviando a eles. A forma como o aprendizado é ministrado diz muito sobre nossas atitudes, valores e crenças.